Browsed by
Mes: abril 2014

25 de Abril “Día Mundial Sin Ruido”

25 de Abril “Día Mundial Sin Ruido”

­­­Como les compartimos hace algunas semanas, dimos comienzo a la Campaña “Armonía para nuestros oídos”.

Desde las diferentes áreas estamos trabajando en la concientización de la importancia de crear ámbitos de convivencia más agradables y que favorezcan la introspección, el pensamiento y el intercambio. Intentamos agudizar la diferenciación entre ruido y sonido, y aprender a apreciar climas de trabajo y juego más armoniosos. Al mismo tiempo procuramos favorecer el hábito de la escucha ya que se asocia con virtudes como la empatía, la receptividad, es decir el puente que nos une unos a otros.

Sin ruido 1

Entendemos que el desafío es grande, dada las características de la institución “Escuela”, como así también otras instituciones (clubes, etc.). Igualmente nos proponemos objetivos a corto, mediano, y largo plazo. Es mucho lo que podemos ir haciendo. Para que puedan comprender más cabalmente los motivos de la Campaña, les acercamos en esta oportunidad, algunos datos que resultan sumamente esclarecedores sobre la importancia del tema en cuestión.

Sin ruido 2

El problema se remonta nada más y nada menos que a la Antigua Roma. Para ser rigurosos habría que decir que es inherente a la Humanidad y a las características de su sistema auditivo. El dato histórico viene a cuento porque, al parecer, Julio César fue el primero en tomar medidas al respecto cuando reguló la circulación de ciertos carruajes por las calles céntricas del Imperio debido al golpeteo que producían las ruedas sobre el adoquinado.
La civilización sumó motores, sirenas, música (¡y estéreos), excavadoras y amoladoras, caños de escape y ruido, mucho pero mucho ruido. Tanto, que hoy es uno de los problemas principales a solucionar en las grandes ciudades, que en general sobrepasan ampliamente los niveles de ruido tolerables.

Según Wikipedia, se llama contaminación acústica (o contaminación sonora) al exceso de sonido que altera las condiciones normales del ambiente en una determinada zona. Si bien el ruido no se acumula, traslada o mantiene en el tiempo como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad de vida de las personas si no se controla bien o adecuadamente.
El término “contaminación acústica” hace referencia al ruido (entendido como sonido excesivo y molesto), provocado por las actividades humanas (tráfico, industrias, locales de ocio, aviones, etc.), que produce efectos negativos sobre la salud auditiva, física y mental de los seres vivos.

Sin ruido 3

Este término está estrechamente relacionado con el ruido debido a que ésta se da cuando el ruido es considerado como un contaminante, es decir, un sonido molesto que puede producir efectos nocivos fisiológicos y psicológicos para una persona o grupo de personas.

Las principales causas de la contaminación acústica son aquellas relacionadas con las actividades humanas como el transporte, la construcción de edificios y obras públicas, las industrias, entre otras.

¿Sabían qué?
El ruido es un agente contaminante muy dañino pero poco tenido en cuenta ya que los daños no son inmediatos.
El efecto más conocido es la Hipoacusia (daño del oído interno). Para que esto se produzca se tiene en cuenta tanto el tiempo de exposición al ruido, como la intensidad del mismo.
El daño es irreversible ya que las células del oído interno no se regeneran.

Hipoacusia:
• Un sonido a 130 decibeles durante 1 minuto produce hipoacusia.
• Un sonido a 90 decibeles en un plazo de 5 años produce hipoacusia.
• Un sonido a 75 decibeles en un plazo de 40 años en personas sensibles puede producirlo.

Sin ruido

Para la Organización Mundial de la Salud (OMS):
• El sonido a 50 db es el límite deseable.
• El sonido a 65 db es el límite saludable.
• La presión a 75 db se torna dañina.
• La presión a 120 db se torna dolorosa.
• La presión a 180 db puede causar la muerte.

Efectos del ruido en nuestro organismo:

El ruido produce en el organismo un efecto similar al del miedo o tensión. Los efectos no son sólo auditivos, sino que también puede producir: aumento en la tensión muscular, de la presión arterial,  resistencia de la piel, vaso constricción, nerviosismo, stress, afecta al sistema respiratorio y digestivo; interfiere en la comunicación, en el sueño, sobre la conducta (abulia, agresión, retraimiento, irritabilidad); aumento de la ansiedad, disminuye la capacidad de la memoria, de la atención, de aprendizaje, de escucha, el aprendizaje de la lectura, dificulta la comunicación verbal y no verbal y fomenta el aislamiento y a la poca sociabilización.

¡Siempre es un buen momento para iniciar un  cambio de hábito!

Sin ruido 4

Padres y docentes podemos encarar esta labor a través de propuestas diarias. Bajar un tono el volumen de nuestro modo de hablar. Acercarme a la persona a la que deseo decirle algo. Poner límites sin levantar “tanto” la voz, utilizar más el lenguaje gestual y corporal, por ejemplo.

Una vez que nosotros desarrollemos un hábito en lo personal, podremos acompañar a los niños en su propia búsqueda.

La toma de conciencia puede prevenir posibles problemáticas a nuestros hijos y a nuestra comunicación con ellos. El ruido y su convivencia  en lo cotidiano con nuestros hijos no es un tema menor.

• Se está notando el aumento de ruido por el tipo de actividades elegidas por los niños y adolescentes que muchas veces conlleva una fuerte disminución en la comunicación y en el contacto con el otro.

• Se ha estudiado, por ejemplo, que hay un gran porcentaje de personas de entre 20 y 25 años que encuentran dificultades en su inserción laboral debido a que son rechazados por problemas auditivos.

En la Escuela, como se lo anticipamos en una nota anterior, ya estamos pensando y trabajando al respecto, pero sabemos que la responsabilidad de la educación y el estado saludable de los chicos es compartido con los hogares. Por ello nos pareció interesante compartir estos datos para que también en casa puedan pensar al respecto.

Los docentes ya han estado tratando estos temas en el aula, es un largo proceso de aprendizaje y cambio. Para tener en cuenta:
• El “cuchicheo” es de aprox. 20 db.
• Una “charla” típica se da entre los 40 y los 50 db.
• Una clase hablando llega a los 90 db (igual al ruido que produce un camión).
• Una clase gritando llega a los 100 db.
• Los equipos de música, pubs, bandas de música en vivo, llegan a los 120 / 130 db (para evitar daños, no se debería permanecer más de 15 minutos).
• MP3, MP4, IPOD tienen una intensidad natural de 90 db (en la marca del medio del aparato) y los chicos los suelen escuchar más fuerte.

Recomendaciones:
• Se sugiere que para descansar bien, en un dormitorio no deben superarse los 30 db.
• Para no interferir en la atención, el aprendizaje y la concentración, en un aula no deben superarse los 35 ó 40 db.
• En comedores no deben superarse los 55 db para no interferir la digestión.
• Se necesitan 16 hs. de descanso para recuperar 2 hs. de exposición a más de 100 db.

Sin ruido 5

Aldo Ferrer en la Escuela del Sol

Aldo Ferrer en la Escuela del Sol

El día lunes, nos visitó en el edificio del ex Hotel Sol, Aldo Ferrer, contador público, economista y político argentino reconocido. Debido a que es abuelo de una alumna de

Ferrer 2014-04-21 09.46.43

la escuela, tuvo la gentileza de visitarnos para responder preguntas preparadas por los chicos a partir de temáticas trabajadas como MERCOSUR, UNASUR y ONU. Los chicos de 6º y 7º grado, y de 2º y 5º año de nivel Medio, participaron y escucharon con mucho respeto y entusiasmo.

Nos transmitió la familia de nuestro visitante que él se quedó muy contento y sorprendido de lo bien que estuvieron los chicos, lo que nos llena de orgullo. Gracias y felicitaciones.Ferrer 2014-04-21 09.56.20

Algo más de nuestra destacada visita

Carrera política

Fue ministro de Economía y Hacienda de la provincia de Buenos Aires entre 1958 y 1960. Entre 1967 y 1970 se desempeñó como primer Secretario Ejecutivo del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Durante las presidencias de facto de Roberto Marcelo Levingston y Alejandro Agustín Lanusse (1970–1971) ocupó el Ministerio de Economía y Hacienda.

Con el radical Raúl Alfonsín en el poder fue presidente del Banco de la Provincia de Buenos Aires entre 1983 y 1987. Tiempo después, durante el mandato del también radical Fernando de la Rúa, presidió la Comisión Nacional de Energía Atómica (1999-2001). A marzo de 2006 se desempeñaba como director de Enarsa, una empresa estatal petrolera creada en 2004 con el objeto de reemplazar a la privatizada YPF.
Integra el llamado Grupo Fénix, formado en el año 2000 por economistas argentinos para diseñar un modelo económico alternativo a las políticas neoliberales, impulsadas por el Consenso de Washington y llevadas a cabo en Argentina entre 1976 y 2001. Es uno de los economistas más activos en la denuncia de los efectos negativos de los fenómenos globalizadores sobre los países periféricos. Introdujo el concepto de densidad nacional para explicar las razones del insuficiente desarrollo de países como Argentina.En 1996 recibió el Premio Konex de Platino por su trayectoria en análisis económico aplicado y desde 2009 es Vicepresidente de la Fundación Konex.

256px-Aldo_Ferrer

Trabajos publicados

El Estado y el desarrollo económico, Editorial Raigal, Buenos Aires, 1956.
La posguerra, El Cid Editor, Buenos Aires, 1982.
Poner la casa en orden, El Cid Editor, Buenos Aires, 1984.
Historia de la Globalización II, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 1996.
El Capitalismo Argentino, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 1997.
Hechos y ficciones de la globalización: Argentina y el Mercosur en el sistema internacional; Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 1997.
De Cristóbal Colón a Internet: América Latina y la globalización; Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2000.
Historia de la Globalización II, Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2000.
Vivir con lo nuestro. Nosotros y la globalización; Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires, 2002 (fragmento)
La Economía Argentina; Fondo De Cultura Económica, Buenos Aires, 2004 (1.ª. Ed. 1963).
La Densidad Nacional; Ci Capital Intelectual, Buenos Aires, 2005

La importancia de las tareas escolares

La importancia de las tareas escolares

Familias

Como lo hemos transmitido en las Reuniones de Padres en el mes de febrero y en otras instancias, en los diferentes grados y ciclos, enviamos periódicamente a nuestros alumnos tareas para realizar en casa.

tarea3¿Por qué enviamos tareas para realizar en las casas?

  • Es el momento en que el niño se enfrenta él solo a un determinado contenido y puede comprobar si lo ha comprendido o no;  además es una ocasión valiosa para internalizar aquello que ha comprendido.
  • Afianza la adquisición de contenidos y su fijación.
  • Ayuda a fomentar la autonomía y a crear hábitos de estudio.
  • Genera hábitos de responsabilidad y los chicos se sienten más implicados con sus propios aprendizajes.
  • Ayuda a desarrollar paulatinamente la capacidad de organización.
  • Crea mayor seguridad en los niños.
  • Es una oportunidad para que niño y familia compartan los aprendizajes se que están desplegando en la escuela.

Nuestra modalidad es que dichas tareas:

–       Puedan resolverlas lo más autónomamente posible. Esto es lo esperable.

–       En general sean breves. También puede ser que se le soliciten pequeñas investigaciones o búsqueda de información, que los chicos pueden copiar sin ser necesario su impresión.  En caso de Evaluaciones o Trabajos Prácticos, etc., el tiempo y tratamiento es otro.

–       Sean sobre temas ya abordados en clases o a tratar en clase posteriormente. Es de esperar que la mayoría pueda resolverla exitosamente con sólo revisar y comprender lo visto en clases. Si hay dudas, es importante hacérselo saber al docente al otro día.

–       Pueden darse de un día para el siguiente.

–       Pueden incluir ejercitación diferenciada según las características individuales de cada niño, tanto para reforzar aquello que cuesta, como para plantear un desafío  mayor a quien puede más. Por lo tanto no todos los chicos tendrán las mismas consignas de trabajo. Evitemos comparaciones.

¿Qué papel juegan los padres en estas tareas?

  • Su actitud debe ser de equilibrio: ni estar muy apegados, ni muy distanciados.
  • Recordarles que es posible que tengan tareas y comprobar que así sea.
  • Colaborar con ellos en la organización del lugar y tiempo para realizarlas.
  • Colaborar en la valoración de este tipo de ejercitación en favor de un aprendizaje más eficaz y autónomo.

tarea1

Pautas para la Realización de Tareas de la Escuela en la Casa, las cuales se considera de importancia que acuerden con sus hijos y sean colocadas en un lugar visible

Pautas Generales:

  1. Determinar, en lo posible, un lugar fijo en la casa para realizar tareas y actividades escolares (debe ser un lugar tranquilo que favorezca la atención, alejado de distracción como cuarto de televisión); y también donde se guarden los materiales de la escuela.
  2. Planificar y acordar el tiempo que el niño dedicará a las tareas y actividades de la escuela y tiempo para entretenimiento.
  3. Contar con la disposición del niño y buen humor para la realización de las mismas.
  4. Organizar, de ser necesario, pequeños descansos entre las actividades dentro de una misma hora.
  5. Que el niño indique en la carpeta o cuaderno cuando no comprende un tema.
  6. Alentarlo para que en clase pregunte a la docente frente a sus dudas.
  7. Sería importante que  el niño solicite a los compañeros las tareas no completadas en clase.
  8. Transmitirle expectativas acerca de la escuela y su desempeño pedagógico.

 Pautas para la Tarea propiamente dicha:tarea2

a)    Frente a la tarea, solicitarle que las haga. Que intente inicialmente interpretar autónomamente la consigna. Revisamos al final, si es necesario.

b)    Si tiene alguna duda que busque en el cuaderno, carpeta o libro ejercitación similar, o modos de resolución que usaron en situaciones similares.

c)    Si continúa con dudas, ayudamos con la interpretación de  las consignas, y luego que la haga solo.

d)    Si la dificultad es mayor que vaya a la escuela con la duda.

e)    Si esta situación se reitera que los padres consulten con la docente.

¡Muchas Gracias! – Equipo Escolar

A %d blogueros les gusta esto: